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利用网络环境促进学生自主学习数学
发布日期:2017年12月14日 15:28:54    点击次数:     发布者:尹建文    来源: 本站原创

 

利用网络环境促进学生自主学习数学
 庄晓燕    
摘要:在网络化的今天,教材不再是静态的信息,而是包含动态的交互的信息。学生可以利用网络资源进行自主学习。利用网络学习可以激发学生学习数学的兴趣,促使学生探究新知,促进学生有效地进行分层学习。
关键词:网络 数学 自主
现代认知心理学理论认为,学生的学习是基于现有知识和经验的学生主动和主动建构的过程。这种建构不能被他人替代,学习者不是被动地刺激接受者,而是不断地重构、发展和深化主体与环境的互动中的主体的理解和知识。
随着信息技术的迅速发展,文字教材已经无法承担全部的教学任务,音像、动画、视频等早已超出了纸质教材的范围。在网络化的今天,教科书从被认为是静态的信息开始,开始包含关于动态交互的信息。利用网络资源,有利于学生进行自主学习。
一、利用网络环境激发学生学习数学的兴趣。
托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见兴趣在数学教学中所起的作用。学生有了兴趣,才有毅力和意志学习,才能深刻地感受、思考、理解,然后创造。今天,计算机多媒体教学正逐步进入学校,进入课堂,利用独特的教学特点,丰富教学内容,生动教学情境,促进教育技术信息化,并逐步打破以教师为主导的传统教学方式,构建新的教学模式。现代教育技术的应用能充分发挥学生的主体性,通过创设语境,协作学习,促进学生主动思考、积极探索的联想思维的发展,使学生在学习过程中成为信息处理学科知识的积极的建设者。在教学过程中,教师应根据学生的特点抓住最佳的时机,激发他们的学习兴趣,充分发挥他们的主动性、积极性和创造性。
例如在学习《数系的扩充》时,就可以由学生先在网上搜索有关数学史,了解数学三大危机。既可以激发学生学习数学的兴趣,理解数学知识,把握数学思维方法,又可以培养学生勇于挑战,奋勇直前的探索能力,在数学教学中运用数学史资源促进教育教学是十分必要的。它可以使数学课堂更加生动和有吸引力的。
网络资源把课堂教学形式变得丰富多彩,提高了学生搜集、处理信息的能力,使学生真正成为课堂的主人。这样,学生可以多元化地掌握知识,合理运用网络的确提高了学生自主学习的能力。
二、利用网络环境督促学生探究新知。
根据《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》显示,我国高中生学习的信息化水平有了很大的提高,但在学习中的“深度应用水平”与美国和韩国高中生仍存在差距,网络学习效果较差。教育部门和学校应通过鼓励高中学生利用网络自主学习,注重计算机培训的实际操作,提高信息素养,增强信息意识,提高信息检索能力、评价能力、整合能力、使用感应能力,促进数字化学习向纵深发展。
学生在明确学习目标的前提下,能制定自身的计划,如阅读、搜索、讨论和实践独立等;在学习中,学生能发现并大胆提问,积极质疑;学生能够假设,推断,猜测,或分析存在的问题及其产生的原因和解决方案;学生带着问题或学习任务,通过网络浏览搜索,去了解它的产生和发展过程,答案,疑惑的初步解决方案,或形成自己的观点;学生还可以利用网络进行网上交流、讨论、互助等探究学习,在自己学习的同时,也促进了学习困难学生的共同探索和提高;学生可以通过学习方法,对自己或同学进行自我评价或相互评价,同时也提出一些改进建议;学生在自主学习和合作学习过程中能积极开展思维活动,认真思考问题。
例如在学习解析几何时,往往有不同的解答,可以利用定义,可以利用平面几何知识,可以利用数形结合,可以利用韦达定理,可以巧设而不求,如果每位同学都一一验证肯定不实际,那就可以利用网络共同进行共同探讨。
三、利用网络环境促进学生有效地分层学习。
分层教育历史悠久,孔子就主张“圣贤施教各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也”。现在许多学校也提倡分层教育,除了要求每一位学生掌握最基本的基础知识外,还要研究如何使不同的学生有不同的收获。如果采用传统的分层教育模式,可能使两极分化的趋势越来越大,“学困生”的比例逐渐加大,难以达到提高数学教学质量的目的。
如果利用微视频,老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在自主学习,学生可以生动地记住知识点,并能掌握自己的节奏,不了解的内容,可以反复学习。在课堂上采用直接教学,教师需要统一教学进度和要求,每个学生的学习能力和接受能力是不一样的,所以不能考虑到每个学生。以微视频的形式为学生预习课前预习,可以很好地弥补这一缺点,充分提高预习效果,是个性化教学的体现。教师可以针对学生的问题进行讲解,让学生进行充分的互动交流,进行独立思考。结果表明,教师起着助教和指导教师的作用,而不是以教师为中心的地位。这样课堂将给学生留下更多的时间和精力,反映出学生在课堂上的主要地位。
从网络环境下的学习是以学习为中心的新型教学,它是一个开放的教学,可以借助互联网促进自主学习。它真正体现了学生的主体地位,学生成为信息加工的主体,成为知识的开拓者,开阔了视野,培养了自己的能力。从传统知识的教师和学生的角色来帮助、指导者、促进者的建设,并对教师提出了更高的要求,教师只有不断探索,教给学生更多的“学习”的能力,使我们的课堂迸发出智慧的火花更明亮!
 
参考文献
1.《数字化学习--信息技术与课程整合的核心》(华南师范大学教育技术研究所李克东2004.5
2.何明;多层次教学组织模式的研究与实践[J];中国教育学刊;1996年05期
 
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